Aspée S., Mario E.
Departamento de Matemática y Física, Universidad Nacional Experimental del Táchira.

En la línea de investigación en aprendizaje que nuestro grupo adelanta en el núcleo de Física, se mantienen en evolución dos
proyectos. Ambos proyectos están sustentados en la corriente ideológica del constructivismo y en un enfoque de tipo
fenomenológico de la intersubjetividad.
El desarrollo de habilidades cognitivas constituye el tema común de los dos proyectos.
Un proyecto enfoca el desarrollo de la estructura cognoscitiva intrapersonal, en el contexto del aprendizaje de la Física. El otro
enfoca el desarrollo de la estructura cognoscitiva intrapersonal, en el contexto del aprendizaje de las ciencias.
El primer proyecto, que se expone a continuación , presentará el marco teórico que sustenta la investigación realizada, la
metodología aplicada, y los resultados obtenidos hasta ahora. Estos tres elementos suministran los argumentos teóricos y fácticos que permiten afianzar la ponencia que ahora se presenta. En la línea de investigación relativa al aprendizaje de habilidades cognoscitivas que se desarrolla en el núcleo de Física, al autor ha presentado un trabajo anterior consagrado al uso de la metacognición en el aprendizaje de habilidades para el pensamiento científico, en el contexto de la Física, de los alumnos de la UNET.  En dicho trabajo se diseñó una estrategia destinada al aprendizaje de la Física básica universitaria, en un enfoque orientado por la ideología constructivista, la cual fue sometida a prueba con pequeños grupos de estudiantes de Física I, en los años 1996-99. En consecuencia, y prosiguiendo en una nueva etapa de esta investigación, se presenta ahora un trabajo que contiene los puntos que se exponen a continuación, contentivos de nuestra ponencia.
1.- La necesidad de profundizar en los aspectos ontológicos y epistemológicos de la metacognición, para poder reformular nuestro concepto de ese objeto de pensamiento, con constructos más adecuados a la idiosincrasia de los alumnos que atendemos.
2.- La necesidad de modificar la estrategia originalmente diseñada y aplicada, para poder optimizar sus resultados.
3.- La necesidad de modificar substancialmente el actual programa de enseñanza-aprendizaje de la Física Básica en la universidad para poder extender significativamente sus efectos a la totalidad de nuestra población estudiantil.